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496 期,督工在节目里用英语在国际学术交流中的占比,自然科学/社会科学论文索引共三个两个硬指标论证英语的重要性,观众在评论区继续补充了英文互联网搜索有效信息的能力强。观众和主播在同一个问题上难得达成一致,用几个论据支持英语教育的必要性,一句话总结:英语包含的有效信息量,相较于其他语言是绝对的压倒性优势,非英语国家要想发展科技、经济,乃至高效率对外交往,实现产业升级就必须掌握这门工具语言。

这个结论即便是我这样的学渣也不得不真心认同。但是英语教育本身是存在很多问题的,可能是顾虑节目时长,督工没有进行分析。我希望能做一些补充,观点来自网络,个人较为认同。虽然是分析高校英语教育的弊病,但是对中学阶段的英语教育也是有参考价值的。在此引述核心观点,推荐直接看原文。

1、英语教学的成果惨不忍睹

我国高校英语教学的实际效果,只能用“可悲”来形容。可悲的地方在于,尽管逼迫学生花大量时间学习英语,但是学生实际使用英语的能力非常低下。许多理工科学生直到研究生阶段,阅读英文科学文献仍然非常费劲;英文写作水平则更加惨不忍睹,若无师长相助,写出来的东西会被英文科学期刊直接打回来。

2、英语教学质量低劣的原因:工具属性太弱,文学属性太强

高校英语教学的导向就是根本错误的——事情坏就坏在,制订高校英语教学方案的,大都是搞英美文学研究出身的学究。他们对于英语在社会化大生产和劳动实践中的需求,简直一无所知。因此,他们编写教材仅从一己的狭隘视角出发,并未考虑英语在劳动实践场景中的实际应用。

现行的大学英语精读、泛读等教材,里面收录的文章多为通俗文学作品。于是问题来了:

日常生活的常用表达,基本没有。科学研究的英语基础,毫不沾边。商务活动的常见场景,不曾顾及。组织语言的常用技巧,并未传授。

如上所述,一堆通俗文学作品拼凑出来的大学英语教材,说穿了就是“四不像”。真正有用的东西,一样都没有覆盖到。所以,高校英语教学的突出弊病就是“学非所用”——高校学生学习英语又不是为了进行英语文学创作,沉溺于通俗文学作品的意义何在?即便是那些以良好成绩通过大学英语四六级考试的学生,仍不具备多少实际应用英语的能力——无法独立写作英文论文,难以写出表达精确的英文邮件,不堪应对使用英语的商务环境,甚至看不懂英文说明书,这就很尴尬了。

3、改革思路:教学目的决定教学内容,弱化文学属性,增强工具性。以工具掌握水平为核心考核指标

关键在于摆脱陈旧思维——首先明确高校英语教学的具体目的,尔后由目的反推合理的教学内容。大学英语教材“四不像”的可笑状况,根源在于教学目的不清晰。应该以不同的教学目的,将非英语专业的高校英语教学分为 3 个不同的培养路径:科技英语,商务与涉外英语,普通英语。

科技英语:理工农医类专业应统一学习科技英语,并作为研究生考试的科目。 商务与涉外英语:法学、经济学、财会、金融等应用性文科专业,可学习商务与涉外英语,并作为研究生考试普通英语:普通英语作为大学通识教育的一部分,不作为研究生考试的科目。

以上 1.2.3 转自《徐实:讨厌学英语的请看过来 ——英语教学,病在何处?》

4、英语教育的问题在语文乃至社科教育中同样存在:主观性内容过多,客观性内容不足;文学属强过强,工具属性欠缺

语文、政治、历史作为人文社会科学,进行量化打分然后决定升学,是很不靠谱的,主观性很强。应该把它们全部赶出高考

语文考试得改革,大作文应该取消。作文这个东西也是,评分标准主观性太强了。还有大作文动不动就文体不限,现在变成文学水平测试了。中高考应该主要考察文字基本功,不是所有学生需要——甚至可以说绝大部分学生都不需要——掌握什么优雅的文笔。关键是能运用中文把意思说清楚。

我们的语文考试考了那么多年,我发现好多重点大学毕业的学生,写篇文章话都说不清楚,逻辑混乱、虚头巴脑。为什么?因为现在高考语文太注重考察文学功底了,什么“鱼眼睛里面的光”都要拿来让学生们分析一下作者的意境,能把人气死。有功夫分析鱼眼睛里面的光,不如花时间把语法结构搞清楚,把段落层次搞清楚,能写出来让人看明白的通知、汇报、说明文、议论文,比写一篇古风古韵的“赤兔之死”重要一万倍!中学语文教学,主要不是为了选拔或培养文学人才,而是掌握运用中文来工作生活交流的基本功。

大作文取消以后,改成几个小作文,分别是应用文(通知、汇报)、说明文、议论文,每个分数差不多,就看你学了那么多年语文,能把意思表达清楚不?能表达清楚,语文水平合格;表达不清楚,文字再优雅再酸的人牙疼,也不能算合格。这样我们的语文教学,才能真正教出来面向现代社会需要的人才。

古诗词什么的还是要学,这是中国人的国民基础知识,不能丢。但别搞赏析了,直接填空就行了,跟中央电视台的古诗词大赛一样的考法,看你能记住多少。记住了就得分,记不住就不得分。文言文直接改成选择题,看哪句话翻译的正确选就行,主要看阅读能力。别赏析了,赏析起来那标准答案能把人气死。这种东西仁者见仁智者见智,你觉得这句话写得好有意境,我觉得是垃圾废话根本就没用,谁的观点对?鲁迅说,我们家院子里有两棵树,一棵是枣树,另一棵,也是枣树。这句话写的好还是不好?没法说。不需要标准答案来评价。

同学们在中学阶段,只需要把语文政治历史学及格或者良好就差不多了。大家都是中国人,都生活在社会主义国家,古诗词都会背一些,古文能大概看懂,文章能写通顺,知道中国的政治经济体制是啥样的,中国的历史世界的历史是一个什么发展脉络,可以了,国民基础知识具备了合格了,大家都一样,不比较具体分数高低。

然后主要时间还是要用来学习数理化,学好科学知识,这对国家发展社会进步人民幸福最重要。对文学艺术、历史政治的深入研究,应该只是极少部分人的特殊爱好和专长,绝大部分人读中学上大学,将来找工作,能把电子邮件写通顺同事们能看懂就行了,做好 PPT 也不用语文政治考高分对不对?

剩下的还是要看你数学物理化学生物地理英语等硬功夫。中学阶段,学好数理化最重要。我们都知道,理科转文科容易,文科转理科基本不可能。理科学好了,到大学学法律、学营销学、学管理学,都不耽误;学经济、金融、会计等传统文科类学科,实际上比文科生还有很大的优势。

还有一点,政治历史的很多东西,中学生其实根本理解不透彻。理科这东西拼智商,有天才。政治历史很难靠智商取胜,必须是人生阅历社会阅历到一定程度了,才能有所领悟和成就。小时候花太多时间玩人文社会科学,好处不大,反而可能浪费时间。最好还是趁年轻学好数理化,打下良好的科学素养。真喜欢政治历史的,当兴趣课外阅读培养着,到了大学研究生阶段,想清楚自己的志趣了,再去专业研究,我看更好。年轻的时候没学好数理化,长大了想要补回来,那就难如登天了。

人文社科的东西要降低要求,扩大普及面,作为基础知识知道就可以了

以上 4.转自《李晓鹏:为什么应该把政治历史语文都赶出高考?》

综上,个人看法,英语教育要不要弱化根本不是个问题,因为现实需求摆在那里,当然要努力学,学好用好这门工具语言是绝对必要的。问题在于英语教育乃至语文、历史、政治这些科目的教育是存在大问题的。英语这样的工具语言,义务教育+高中+大学,学十几年下来还是没法满足工作需要,教学侧重不是工具属性而是文学属性,考核侧重主观内容而非客观内容,这才是真正的问题,是所有关心教育的人都该思考的问题。偏离了学以致用这个教育的根本目的,可想而知教育体系的效率和问题有多少了